科學(xué)研究表明，養(yǎng)成行為習慣的敏感期比智力發(fā)展的敏感期還要早。孩子智力迅速發(fā)展是在幼兒期，而行為習慣的形成是從嬰兒期就開始了。孩子出生后，就逐漸形成了飲食、起居的各種習慣，它會在孩子頭腦中留下深刻的痕跡。暗含著品德行為的萌芽，并對孩子的發(fā)展起著重要的作用。
  
 
  　一場突如其來的SARS疫情，使人們更加痛恨生活陋習。一些人的生活陋習所以難以根除，一方面反映有些人缺乏科學(xué)素養(yǎng)和公德意識，另一方面說明這些人沒有養(yǎng)成科學(xué)的、文明的習慣。而良好的行為習慣對于人的生活、學(xué)習、勞動、事業(yè)的成敗關(guān)系重大，也是孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)。科學(xué)研究表明，養(yǎng)成行為習慣的敏感期比智力發(fā)展的敏感期還要早。孩子智力迅速發(fā)展是在幼兒期，而行為習慣的形成是從嬰兒期就開始了。孩子出生后，就逐漸形成了飲食、起居的各種習慣，它會在孩子頭腦中留下深刻的痕跡。暗含著品德行為的萌芽，并對孩子的發(fā)展起著重要的作用。設(shè)想，如果全社會每一位家長都能從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)、文明的衛(wèi)生習慣，就不會有今天這么多的生活陋習，以及它給人們健康造成如此大的威脅。這是每位家長都應(yīng)該深思的。怎樣培養(yǎng)孩子良好的行為習慣呢？
 
  　一、 從孩子的日常生活抓起
 
  　良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。家長應(yīng)善于抓住一日生活的各個環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。正如教育家葉圣陶先生所說的，教育就是習慣的培養(yǎng)。當然，作為家長應(yīng)嚴格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。如要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，家長先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰……，這樣對于善于模仿的孩子來說必然受益匪淺。
 
  　二、 調(diào)動孩子的積極性、主動性
 
  　培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉(zhuǎn)化為有意識的自覺行動。這就要求家長要細微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點確定培養(yǎng)目標，并善于抓住教育時機，調(diào)動孩子的積極性、主動性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。有以下幾點，提供家長注意：
 
  　第一，要持之以恒，不要半途而廢。兩歲半的萌萌喜歡自己拿勺吃飯，雖然吃的很慢，桌上、地上、衣服上常有菜湯、飯粒，但媽媽卻不急不躁。她堅持每頓飯都讓萌萌自己吃，并一邊鼓勵、一邊教孩子進步方法。還常常夸孩子“真棒”、“真好”、“有進步”使萌萌非常開心。不久，萌萌不僅學(xué)會了自己吃飯，還學(xué)會了自己穿脫衣服。入幼兒園后成了班上小朋友學(xué)習的榜樣。良好的習慣要經(jīng)過不斷的重復(fù)。反復(fù)地實踐才能養(yǎng)成。只要家長堅持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習慣。反之，他會感到緊張、壓抑、難受不愿意去做，自然很難形成習慣。
 
  　第二，要統(tǒng)一要求，不要各行其是。一天我和朋友聊天，他的小孩子元元在一旁畫畫。邊畫邊說：“爸爸坐的飛機來了?！彼棠虒ξ艺f：“他爸爸今晚回來，看把他高興的。”這時，門外傳來小孩子的喊聲“元元，我去騎車，你去不去？”元元對奶奶說“我和牛牛在院里騎會兒車行嗎？”奶奶說：“行，但是你要把畫筆和紙收拾好了再去?！痹饝?yīng)著，開始收拾桌上的文具。這位奶奶的做法是值得肯定的。雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對孩子的要求卻是一致的。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習慣就容易養(yǎng)成。如果爸爸媽媽對孩子要求嚴格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴格，明天放松。幼兒園培養(yǎng)孩子好的習慣家長不堅持，都是難以形成良好的習慣的。
 
  　第三．要注意方式方法，切忌簡單粗暴。在咨詢會上，一位家長指著站在遠處的孩子對我說：“這孩子要把我氣死了，天天都有家長向我告狀?！苯又@位家長向我講述了孩子怎么和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印……。這位家長苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位家長來找我，打他，罵他，可怎么他就不改呀？”這位家長的苦惱是可以理解的。但是，糾正不良行為習慣要比培養(yǎng)良好的行為習慣難得多。家長應(yīng)從改變對孩子的態(tài)度開始。對幼兒來說，情緒是行動的動力。孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責，他情感上接受不了，會產(chǎn)生逆反心理。加上家長的冷眼、厭惡、甚至是打罵會更加激起不良情緒，產(chǎn)生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望，希望得到家長的表揚，但做起來要費很大的力氣。因為不良的行為往往會不自覺地表現(xiàn)出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過自身的努力才能實現(xiàn)。這時孩子往往表現(xiàn)的不會那么自然、輕松。如果家長理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。教育家陳鶴琴曾說過“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”愿每位家長都能把培養(yǎng)孩子良好的習慣當成一件關(guān)系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。

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